Fiura es una perrita cachorra que llega a la plaza en el día de la basura. Aunque al comienzo se maravilla con los múltiples aromas que venían de las bolsas, pronto se da cuenta de la realidad: fue abandonada por sus humanos.
En la plaza conoce a Ema, una gata encantadora, y a Nicanor, un perro viejo. Ellos la ayudarán en su aventura, cada uno a su manera, a que Fuira encuentre un nuevo camino.
Sobre la obra
Con texto y música original, la obra propone una mirada sensible sobre el abandono, la soledad y la búsqueda de pertenencia. No se trata solo de contar una historia, sino de invitar al público a cues- tionar cómo nos relacionamos con los seres que de- penden de nosotros y con aquello que consideramos “desechable”, ya sean objetos o vidas.
El uso de vestuario y escenografía construidos con materiales reciclados refuerza este sentido: lo que para algunos es basura puede convertirse en belle- za y en arte. Del mismo modo, todo ser merece una segunda oportunidad. Así, Un lugar se transforma en una metáfora sobre la responsabilidad, la empa- tía y la capacidad de transformar la realidad cuando elegimos mirar con otros ojos.
Equipo: 4 actores, 1 técnico iluminador
Duración: 55 min.
Público: para todo público, recomendada para niños mayores de 4 años.
fotos
Personajes:
Fiura
Cachorra mestiza llena de energía. Ella llegará a la Plaza del Silencio el día de la basura. Ahí conocerá a Nicanor y Ema, quienes la hacen darse cuenta de que fue abandonada en la plaza.
Nicanor
Es un perro viejo y de raza. Guardián de la automotora. Él le enseñará a Fuira a cuidar su territorio para ganarse el respeto de los demás.
Ema
Gata Encantadora, lleva algunos años en la plaza y se ha ganado el cariño de todo el barrio. Ella le enseñará a Fiura a ser tan encantadora como ella, para poder así encontrar una nueva familia.
El Tom
Acompaña la historia como un observador, creando música incidental y acompañando a los personajes cuando quieren cantar. También compartirá reflexiones en momentos de la obra.
Testimonios
MATERIAL PEDAGÓGICO
Presentación
Esta guía acompaña la visita de Un Lugar, el musical de Fábulus Teatro, a su establecimiento. Está diseñada para que el docente pueda preparar a sus estudiantes antes del espectáculo y trabajar los temas de la obra en el aula, tanto con actividades previas como posteriores a la función.
La obra narra la historia de Fiura, una cachorra mestiza que se pierde y debe encontrar su propio lugar en el mundo. En su camino conoce a Nicanor, un perro guardián que valora la seguridad por sobre la libertad, y a Ema, una gata independiente que le enseña los secretos del encanto. Juntos exploran preguntas sobre identidad, pertenencia, libertad y vínculos.
Sinopsis
Fiura es una cachorra mestiza que se separa de su familia durante un paseo. Allí conoce a Nicanor, un viejo perro de raza que cuida una automotora y desconfía de los humanos, y a Ema, una gata callejera que le enseña a ser «encantadora» para conseguir adoptantes. Entre gruñidos, canciones y persecuciones de palos, Fiura deberá decidir qué quiere: una nueva familia, la libertad de la calle, o seguir su instinto más profundo hacia un lugar que siente que le pertenece.
Temas centrales de la obra
1. Identidad y pertenencia
Fiura no sabe quién es ni dónde pertenece. Descubre que su condición de mestiza —tener «muchas razas»— no es una limitación sino una fortaleza. La pregunta ¿dónde está mi lugar? es el motor de toda la historia.
2. Libertad y seguridad
Nicanor representa la seguridad que viene con los compromisos: tiene comida, territorio y collar, pero también límites. Fiura representa el impulso hacia la libertad. La obra invita a reflexionar sobre cómo encontramos equilibrio entre ambas necesidades.
3. Diversidad y prejuicio
La discriminación por raza aparece de manera explícita: Nicanor juzga a Fiura por ser mestiza; Ema lo acusa de privilegio de «sangre azul». La obra plantea cómo los prejuicios limitan nuestras relaciones.
4. Vínculos y responsabilidad afectiva
La relación entre animales y humanos funciona como metáfora de cualquier vínculo de cuidado. La obra pregunta: ¿qué significa querer a alguien de verdad? ¿Cuáles son las responsabilidades que vienen con ese amor?
5. Autoconocimiento e instinto
La obra concluye invitando al espectador a cerrar los ojos y conectarse con su instinto más profundo. Hay una línea pedagógica rica sobre la introspección y la confianza en uno mismo.
NIVEL PREBÁSICA | Pre-K
Antes de la función
Actividad 1 — ¿Dónde vive mi mascota?
Actividad
Desarrollo
Recursos y Preguntas guía
Conversación grupal y dibujo libre
El/la educador/a pregunta: ¿Tienen mascotas en casa? ¿Cómo se llaman? ¿Dónde duermen? ¿Qué les gusta hacer? Cada niño/a dibuja a su mascota (o a un animal que le gustaría tener) y lo comparte al grupo.
¿Qué necesita tu mascota para estar feliz? ¿Cómo sabes si un animal está triste? Materiales: hojas blancas, lápices de colores.
Objetivos y habilidades a desarrollar
Qué voy a mirar / Cómo lo voy a mirar
Expresión oral. Reconocimiento de emociones. Vínculo afectivo con animales.
Participa en la conversación. Describe su dibujo con al menos 2 características. Muestra interés por el bienestar animal.
Después de la función
Actividad 2 — El lugar de Fiura
Actividad
Desarrollo
Recursos y Preguntas guía
Dramatización y juego simbólico
Se crean en el suelo tres «territorios» con cintas de colores: la automotora (Nicanor), la plaza (Ema) y el bosque (el sueño de Fiura). Los niños y niñas eligen en cuál les gustaría vivir si fueran Fiura y explican por qué.
¿Por qué eligieron ese lugar? ¿Qué tiene ese lugar que los hace sentir bien? ¿Qué sentiría Fiura si viviera ahí?
Objetivos y habilidades a desarrollar
Qué voy a mirar / Cómo lo voy a mirar
Expresión de preferencias y emociones. Empatía. Lenguaje verbal.
Elige y justifica con sus palabras. Usa vocabulario emocional (seguro, libre, feliz, solo). Escucha las elecciones de sus compañeros/as.
Actividad 3 — Mi lugar especial
Actividad
Desarrollo
Recursos y Preguntas guía
Creación plástica
Cada niño/a dibuja o pinta «su lugar especial»: un espacio real o imaginario donde se siente bien. Luego lo presenta al curso con una frase: «Mi lugar es ___ porque ___.»
¿Qué hay en tu lugar especial? ¿Estás solo o con alguien? ¿Qué se siente estar ahí? Materiales: cartulina, témpera o lápices.
Completa su dibujo y lo presenta verbalmente. Identifica al menos un elemento de su lugar que lo hace sentir bien.
BÁSICA BAJA | 1° a 4° básico
Antes de la función
Lean juntos el siguiente fragmento que aparece al inicio de la obra:
«Es el mejor amigo del hombre, dicen. Pero ¿fue siempre así? En un comienzo fueron lobos todos. Actuaban en manadas y se ayudaban entre sí para cazar y protegerse. Así fue como conocieron a los humanos […] Después de varios años de combate, fueron algunos que decidieron aceptar la comida que les ofrecieron y así lentamente fueron domesticados.»
Actividad 1 — Perros en la historia humana
Actividad
Desarrollo
Recursos y Preguntas guía
Lectura comentada y mapa conceptual
El/la docente lee el fragmento en voz alta. En grupos pequeños, los estudiantes identifican: ¿Cómo eran los lobos antes? ¿Qué cambió? ¿Por qué decidieron acercarse a los humanos? Elaboran un mapa conceptual simple.
¿Qué ganaron los lobos al acercarse a los humanos? ¿Qué perdieron? ¿Crees que fue una buena decisión? Vinculada a: Lenguaje / Ciencias Naturales.
Objetivos y habilidades a desarrollar
Qué voy a mirar / Cómo lo voy a mirar
Comprensión lectora. Identificación de causas y consecuencias. Trabajo colaborativo.
Identifica al menos 2 ideas del texto. Explica la relación causa-efecto. Participa en la elaboración del mapa.
Después de la función
Actividad 2 — ¿Quién tiene razón: Nicanor, Ema o Fiura?
Actividad
Desarrollo
Recursos y Preguntas guía
Debate sencillo por personaje
Se dividen en tres grupos: defensores de Nicanor (seguridad y trabajo), de Ema (vínculos con humanos) y de Fiura (libertad e instinto). Cada grupo prepara 3 argumentos y los expone al curso.
¿Qué argumenta tu personaje? ¿Estás de acuerdo con él/ella? ¿Qué harías tú en el lugar de Fiura? Vinculada a: Lenguaje / Orientación.
Escritura creativa: carta de Fiura
Cada estudiante escribe una carta breve de Fiura a Nico contándole qué aprendió en la plaza y qué decidió al final.
¿Qué le diría Fiura a Nico? ¿Le guardaría rencor por haberla perdido? ¿Qué palabras usaría? Vinculada a: Lenguaje.
Objetivos y habilidades a desarrollar
Qué voy a mirar / Cómo lo voy a mirar
Argumentación oral y escrita. Empatía. Escritura creativa. Expresión de opiniones.
Formula al menos 2 argumentos coherentes. Carta con inicio, desarrollo y cierre. Usa vocabulario emocional apropiado.
Actividad 3 — Mapa del viaje de Fiura
Actividad
Desarrollo
Recursos y Preguntas guía
Creación visual / narrativa
Los estudiantes dibujan un mapa o secuencia de viñetas que muestre el recorrido emocional de Fiura: desde que llega a la plaza hasta que toma su decisión final. Deben incluir al menos 4 momentos clave.
¿Cuándo se siente más sola Fiura? ¿Cuándo más valiente? ¿Qué momento cambió todo? Vinculada a: Artes Visuales / Lenguaje.
Objetivos y habilidades a desarrollar
Qué voy a mirar / Cómo lo voy a mirar
Comprensión narrativa. Secuencia de hechos. Expresión plástica.
Incluye 4 momentos identificables. Refleja el estado emocional de Fiura en cada uno. Secuencia ordenada.
BÁSICA ALTA | 5° a 8° básico
Antes de la función
La obra menciona el siguiente contexto histórico:
«No fue hasta el siglo XIX que las razas de perros se volvieron un signo de estatus en la aristocracia europea y ahora también en todo el mundo.»
Actividad 1 — Perros de raza y mestizos: historia de una discriminación
Actividad
Desarrollo
Recursos y Preguntas guía
Investigación breve + análisis crítico
En parejas investigan (10 min.) qué es el «pedigree» en perros y cómo se construyó históricamente la idea de «raza pura». Luego reflexionan: ¿cómo se relaciona esto con prejuicios entre personas?
¿Qué hace que un ser vivo sea «de calidad»? ¿Es eso justo? ¿Conoces algún prejuicio similar entre personas? ¿Cómo se combate? Vinculada a: Historia / Orientación.
Objetivos y habilidades a desarrollar
Qué voy a mirar / Cómo lo voy a mirar
Pensamiento crítico. Análisis de prejuicios. Relación entre historia y actualidad.
Explica el concepto de pedigree con sus palabras. Establece al menos una analogía con prejuicios humanos. Argumenta su posición.
Después de la función
Actividad 2 — El dilema de Fiura: libertad vs. seguridad
Actividad
Desarrollo
Recursos y Preguntas guía
Análisis de dilema ético + escritura argumentativa
Los estudiantes analizan el dilema: volver con Nico (seguridad, amor, posible encierro futuro) versus seguir al bosque (libertad, incertidumbre, fidelidad al instinto). Escriben un texto argumentativo con mínimo 3 argumentos.
¿Existe una respuesta correcta? ¿Cómo influye la historia de Nicanor en la decisión de Fiura? ¿Qué decisiones similares enfrentamos los humanos? Vinculada a: Lenguaje / Orientación.
Foro literario: los tres personajes como arquetipos
El/la docente propone analizar a Nicanor, Ema y Fiura como arquetipos: ¿qué representa cada uno en términos de valores y visión de vida? ¿Con cuál se identifican más?
¿Qué valores defiende Nicanor? ¿Son coherentes con sus acciones? ¿Ema actúa egoísta o generosamente? ¿Por qué Fiura es la protagonista? Vinculada a: Lenguaje.
Objetivos y habilidades a desarrollar
Qué voy a mirar / Cómo lo voy a mirar
Argumentación escrita y oral. Análisis de personajes. Dilema ético. Comprensión profunda.
Texto argumentativo con tesis clara y 3 argumentos. Identifica los valores de cada personaje. Participa activamente en el foro.
Actividad 3 — Un lugar para mí: proyecto de autoconocimiento
Actividad
Desarrollo
Recursos y Preguntas guía
Reflexión personal y presentación creativa
Inspirados en la canción «Un Lugar», los estudiantes crean una presentación breve (texto poético, dibujo, mapa mental o digital) respondiendo: ¿Cuál es mi lugar? No tiene que ser físico; puede ser una actividad, un vínculo, una comunidad. La comparten con el curso.
¿Qué te hace sentir que «perteneces» a algo? ¿Cuándo te sentiste fuera de lugar? ¿Qué hiciste? Vinculada a: Orientación / Artes / Lenguaje.
Objetivos y habilidades a desarrollar
Qué voy a mirar / Cómo lo voy a mirar
Autoconocimiento. Expresión creativa. Sentido de pertenencia. Comunicación.
Presenta su lugar con al menos 3 elementos que lo justifican. Conecta el concepto con experiencias personales.
Vínculos curriculares
La obra Un Lugar conecta con múltiples asignaturas y objetivos de aprendizaje del currículum nacional chileno:
Asignatura
OA vinculados (referencial)
Conexión con la obra
Lenguaje y Comunicación
Comprensión oral y lectora. Escritura creativa. Argumentación.
Narración teatral con personajes complejos. Canciones con texto poético.
